随着素质教育改革的不断深入，学困生的转化成沦为了新一轮基础教育课程实行以来的重点注目对象。认同学生人格、注目个体差异沦为在课堂教学过程中值得注意的最重要问题之一。小学是学生自学的启蒙运动阶段，培育小学生英语自学能力对今后的英语自学和发展起着至关重要的起到。

而随着英语自学内容和可玩性的减少，渐渐经常出现了一些英语学困生。如何教育转化英语学困生，从而提升他们的英语成绩和英语能力，是当今小学英语教学的一个最重要问题，也是每一位英语教师所必需面临和研究的现实问题。本研究回避学生的先天遗传因素，如智力、语言天赋和个性的问题，主要从后天因素上分析学生自学艰难的原因，并阐释适当的转化成策略。关键词：小学英语；学困生；成因分析；策略；一、概念界定学困生指那些在科学知识、本领、品格、方法、体质等方面不存在着背离常规的难题，智力得到长时间研发，不可以超过教学大纲规定的基本拒绝，适当经过有对准性的教育对策或医疗对策赐予解决问题或矫正的学生。

这些学生往往思维不大力，注意力不集中于，擅于机械记忆，疏于语言思维，不愿或不擅于开动脑筋，经常规避那些较难的习题，思维上有惰性。二、小学英语学困生构成的主要原因1.智力因素方面小学英语学困生对英语不存在着敌视与叛变的心理。构成的主要原因分别为智力因素与非智力因素。批评、注意力不平稳及意义记忆的缺陷都是构成小学生对英语厌学的因素，并且学生智力茁壮的主要发展阶段是在小学期间，因此我们必须在这个时间段有效地的培育出有学生较好的自学习惯。

缺少批评习惯：批评是广阔与加剧思维的最重要方法，而自学学困生往往不具备这种习惯。他们从来不在所学材料中去找到问题或分析、解决问题。

这大大地巩固了他们自学思维的独创性与深刻性。长年下来，他们的知识面也更加狭小。缺少无意注意力的稳定性：留意心理活动对一定事物的指向与集中于，是智力活动的基础条件。

擅于集中于自己注意力的人，就相等关上了智慧的窗户。其中，无意注意力与其稳定性堪称展开自学不可缺少的心理条件。但是，学困生往往无法掌控自己的注意力，他们的有意注意力大大地多达了无意注意力，其结果也带给了注意力的不平稳，从而使他们的自学效率极低。

习惯机械记忆，忽略意义记忆：机械记忆是所指不解读事物的意义而展开的重复感官，又称强记。而意义记忆则是在对事物的解读基础上展开的记忆。在英语自学中，机械记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。而学困生却常常指出学英语只依赖传统意义上的死记硬背而忽视了语言本身的特质。

这时他们仅仅只是盲目执着记忆英语单词及所学内容的速度，造成了他们欲速而不达的后果，以至于对英语产生望而生畏的情绪。学困生在英语中缺少问题的批评因此对英语本身的自学失去了好奇心，注意力的不平稳使学生在英语自学中缺乏了巩固基础这一过程，而机械记忆过多方与意义记忆的缺陷则造成了学生对英语的违背感而退出英语自学。因此我们在针对英语学困生的教学中，不应主动防止上述不存在的智力型因素，从而提升学生对英语自学的热情。2.非智力因素方面比较智力因素，在实际教学中，一些学生的智商较高，由于缺少自学自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。

而有些智力稍差，却因为有较强的进取心和忠诚的学生意志，其学习成绩也要约中等，甚至可约上游水平。心理学家找到：引人注目人才和平庸者之间最明显的差异，并不仅限于智力水平的强弱，而要求于自信心，坚决性及自制力等非智力因素的好坏。

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它还包括自学的动机、兴趣、情感、意志、性格等5个最重要因素。对学习外语的动机不具体：完全所有的英语自学学困生对学习外语的动机不具体。他们没竖立起“我要学”的思想。这造成他们对外语的兴趣不浓烈，甚至不愿习而退出这门功课。

意志薄弱，无法掌控自己坚决自学：意志，是心态地超过目的的不道德心理过程。自学杰出的学生一般都具备坚毅的意志，他们需要克服困难，战胜自我，从而超过目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次失利后就垂头丧气，丧失自学信心。

还有些甚至因任性，无法静心自学，经不起玩游戏的欲望而无法掌控自己把自学坚持下去。缺少科学及有效地自学方法：小学生，特别是在是学困生往往自学自主性劣，课后，他们总以已完成作业为稳固所学科学知识的唯一途径，而疏失了课前预习，课后复习，科学知识归类，系统总结等科学的自学方法。

他们十分侧重死记硬背，不侧重科学知识的解读，这大大地影响了他们的学习效果。上述内容从智力因素及非智力因素两个方面分析了小学英语学困生构成的主要原因。

针对以上情况，我们不应采行以下对策来希望研发学困生的智力因素，培育和发展他们的非智力因素。三、转化成小学英语学困生策略分析1.多学生认识，展开感情交流小学学困生自身学习成绩很差，构成自卑感，因此与老师同学不过于疏远。只不过，他们内心深处十分渴求与老师同学疏远，渴求获得老师同学的解读、认同和信任。

所以，教师的首要任务是认同学困生的人格，解读学困生的心态，让其体验到老师的一片爱心与殷切期望，显得“亲其师而信其道”。小学学困生由于成绩极差，平时课上一言不发，课后默不作声。

教学过程中，教师找到学困生缺少信心，自卑感强劲，有厌学情绪；但是对老师布置的任务能主动大力已完成。这是教师必须同他们聊天，让他们感觉到老师没看不起他。必要的疏远他们，如下课让他们老大教师拿教具什么的，并借机回答他放学所学的内容否已掌控，给与他充份的关怀和信任。

为他们分析英语自学艰难的主要原因，并协助他们克服困难且制订独立国家的自学计划，是他们体会到教师的关心。在教学过程中关心、珍惜学困生，诚恳和蔼地对待他们，并且给与他们一定的认同和信任，学生就不会退出违背英语自学而唤醒他们对英语自学的兴趣。2.利用多种教育手段与措施，唤起和培育学困生自学英语的兴趣英语教学本身包括着许多乏味的因素。

如单词、短语、句子和课文的记忆，都必须学生展开反复地读书，反复地背，而这对于那些任性懒散的学困生来说，毫无疑问是一件令人困惑的“苦差事”。如何引发他们的自学兴趣，那就要靠教师灵活性多变的教学方法了。如记忆单词，我平时不是一味地拒绝学生读书、腹，而是使用游戏或竞赛的方法来促成学生主动地去记忆单词。3.器重教育强化“学困生”学英语的信心，使他们能持之以恒留意是指心理活动对一定对象的指向和集中于。

无意留意稳定状态是自学的必要条件，而迟疑则是自学的大敌，而无意留意的平稳与留意对象的特点有关。如留意的对象是单调、惯性的，留意就无法平稳；引起留意的对象是简单的、变化的、活动的，留意就更容易平稳，留意的稳定性更加最重要的是与人的积极性有关，如人对所专门从事的活动的意义解读得深刻印象，具备大力的态度。浓烈的兴趣，并展开大力思维活动。

留意就更容易平稳，长久，反之则更容易集中。”因此，教师在课堂上应：采行多样化的教学手段：游戏、谜语、歌曲、演出、比赛等，尤其要多利用多媒体教学手段：投影仪及电脑幻灯制作。这不仅不利于提升学生的兴趣，而且不利于学生的影音、思维、言语整体融合。法国教育家卢梭曾多次说道过：“表彰学生微小的变革，要比取笑其明显的恶迹高明得多”。

学生在获得老师的认同和表彰时，往往不会让他们感觉到“我也讫”，“我也是可以已完成老师明确提出的任务的”，“我远比别人劣”，从而使他们对自己充满著热情，竖立懂英语的信心。4.认同个体差异，符合有所不同学生的自学市场需求学困生的自学基础、自学创造力、爱好、自学风格等方面本身不存在差异，同一般学生比起，有可能还不存在差距，针对其特点，有效地的设计教学活动，分析每节课的教学内容，确认联合基础，然后确认本节内容的拓展方向及内容，为学有余力的学生获取发展的空间，同时，要分析所教的学生，明确到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知不太可能的内容目标，理解有所不同学生的有所不同市场需求，有所不同水平学生的有所不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在自学风格上归成类别。尤其是要理解自学有艰难的学生的基础与本节课的起点所不应不具备的基础差距多大，在实现目标的过程中必须什么协助。

作为教师要看见学生之间的差异，充份考虑到基础劣的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则展开教学。例如：对于英语学困生我在托问题时，不会考虑到一些非常简单的问题；在教学过程中，笔者不会将这一部分学生展开类似对待，必要限制拒绝，给有所不同层次的同学分配有所不同任务，这样每个学生都可以有所进账。比如说，某些学困生有可能对学英语不感兴趣，但他们对文学、音乐、体育等等却具有浓烈的兴趣，对文学感兴趣的学困生，可以告诉他如果能背诵原著，将更加有助提升他的文学理解力。

而对音乐、体育等感兴趣的学困生，我们可以通过播出一些原版英文歌曲，的组织观赏国外的根本性的体育赛事直播，使之明白掌控英语将有助培育他们的个人爱好。启动时其心灵深处，明白英语是他们南北顺利，构建个人梦想的一个必不可少的好帮手，内在动机的驱动，使这些“学困生”能产生自学英语的动力和兴趣。对于习惯机械记忆的学困生，教师教学的主要任务是使学生通过思维去解读所学的内容。

在教学中，教师可引领他们在解读中识记或识记时给材料人为地创建一些联系。尽可能减少材料的意义成分，这样，学生就会去死记硬背，可大大提高记忆效果。5.遵循理解规律，构成端正的学习态度和较好的自学习惯一个端正的学习态度对于懂英语具备非常最重要的意义，学困生之所以在英语自学上不存在艰难，学习态度不过于端正，也是其最重要的一个方面，这拒绝我们老师让学生明白英语的重要性潜移默化的灌输学英语的起到，使之端正学习态度，以大力的姿态去自学英语。

协助学生教导科学的自学方法和较好的自学习惯，提升自学能力比自学书本上受限的科学知识更为重要，而且不会使他们终生不求，得益匪浅。从实际情况来看，有相当多的学生，因为没有掌控科学的自学方法，没构成较好自学习惯而在自学上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步失去自学兴趣。由于“会学”而造成“不爱人学”和“不愿学”的情况为数甚多，所以，在教学中协助学困生解决不当生事，培育学生科学态度，逐步形成较好的自学习惯，是他们能否由“厌学变为“爱学”的关键所在。

四、结束语转变学困生的自学面貌是一项艰难的任务，并非一朝一夕就能已完成。学困生由于智力因素及非智力因素的原因，造成了对英语自学的违背心理。因此我们必须分别从与学生展开感情交流、提升学生对英语自学的动机、提高学生的自学留意稳定性、因材施教及培育学生较好的英语自学习惯等五个方面培育学生。

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